质疑是数学课堂教学的一种有效的教学组织形式，是引导学生学习知识的有效途径，有效的质疑是启发学生积极思考、调动学习主动性、提高课堂效率的关键所在。我在执教《角的度量》这一课时，就注重了有效的质疑。以下是几个实录片段，结合片段谈谈我对数学课堂上有效质疑的认识。
片段一：
师：今天老师将带领同学们看一个非常有趣地事。（课件出示）同学们看到什么？
生：大象爬坡。
师：同学们看一下，大象爬的这两个坡哪一个更难一些？为什么？
生：2号坡更难一些，因为2号坡的坡度比1号坡大。
师：说的非常好，大家再看这两个坡的坡度其实就是谁的度？
生：角的度数。
师：很好。那你是怎样知道2号坡的坡度大呢？用什么办法可以比较出它们的大小？
生：2号坡所在角的张口大。
生：将两个角拖动重合，可以比较出它们的大小。
师：看来同学们对旧知掌握的很好。那我想知道2号坡比1号坡大多少，该怎么办呢？
片段二：
师：同学们看一下这两种量法，哪一个应该是正确的？（一个是学生的量法：角的顶点与量角器的中心点重合，一条边与0刻度线重合；另一种是老师的预设：角的顶点没有与0刻度线重合）。
生：第一种。
师：为什么？
生：因为第一种量法，角的顶点与量角器上的最中间的点重合。
师：那你知道这个教师多少度吗？
生：30度。
师：你是怎么知道的？
生：因为角的一条边与量角器上的30重合。
师：说的很好。那另一条边呢？
生：另一条边与量角器最下面的线重合。
师：你的理解很正确。其实你已经说出了用量角器量角的正确方法，我们把量角器上最下面的这条线叫做0刻度线。最中间的点叫量角器的中心点。
片段三：
师：同学们都已经会用量角器量角了，那会不会用量角器画角呢？请大家在学案单的纸量角器上画一个200的角。（巡视）
师：同学们画的都不错，但老师一次画了两个，大家看一看哪个是正确的？
生1：角1正确。
生2：角2正确。
师：看来大家有不同意见，那谁来说一说角1为什么是正确的？
生：因为角1的顶点与量角器的中心点重合，一条边与0刻度线重合，另一条边对着量角器的20度，所以是正确的。
师：这个同学不仅观察仔细，而且述说的很完整。那谁来说说这两个角有什么异同？
生：角的开口不同。相同的是……角2也是20度，也是正确的。
师：是的，这两种画法都是正确的。请同学们再仔细观察一下，这是什么原因？
生：我发现，量角器上有两圈刻度，当开口朝左时读里面的，开口朝右时读外面的。
师：你的眼睛真厉害，的确量角器上有两圈刻度，我们把里面的叫内刻度，外面的叫外刻度。