个题为“初二数学，想说爱你不容易”的帖子在某论坛教育版里火了。这是一位初二学生家长的“哭诉帖”。女儿在小学门门功课都是第一，进了初中依然是年级佼佼者。谁知进入初二之后，在数学科目上屡战屡败，寒假里想给她找老师补习，被自尊心很强的孩子拒绝了，她想努力证明自己。但开学后第一次的月考，班级18名的结果仍然令人失望。这位妈妈真实地记录了孩子和家长这段时间的心理变化和情绪，问得最多的是“怎么办怎么办“，焦虑之情引起了极大的共鸣。
很多初中数学老师都会反复跟家长说这句话：初二是转折点，初二是分水岭。事实也的确如此。很多孩子在七年级之前成绩尚可，一迈入初二，数学成绩便大幅滑坡，眼看着距离中考越来越近，成绩排名节节下降，孩子、家长都急得不得了，又无可奈何。
为什么初二会变成许多学生“迈不过去的坎”呢？来自智立方教研院的研究报告显示，有大约60%左右的学生，尤其是靠小聪明或者是机械练习的方式来维持学习成绩的，进入初二，就会逐步发现之前的思维方式都不管用了，成绩也相应有不同程度的下跌。从现实情况来看，这类学生也更容易成为初二年级成绩分化中被刷掉的那些。
从统计数据来看，寒假过后的3、4月份，来咨询的初二家长明显增多，其中近四分之一是关于孩子数学成绩下降的问题。可见，这已经成为这个阶段学生家长的最大困扰之一。对此，教研院专家呼吁，要应对初二学习上的这一重大变化，家长和学生首先要从根本上重视起来，力争做到：
改变数学思想方法
大部分学生成绩下降的原因，是进入初二后数学教学和知识体系的变化与学生学习习惯及其惯性之间的矛盾导致的。小学阶段，包括预初、初一阶段，数学学习以运算、图形判断为主，定理、公式、法则相对简单。进入初二之后，抽象概念大量急速增加，对学生深入理解定理、概念并对其灵活运用提出了新的高要求。
“数学思想方法”是一个看上去很高深的名词，智立方数学教研组的李老师介绍说，这其实就是我们平时说的“数学头脑”，是可以训练的。作为一个好老师，能把这种思想渗透在教与学的过程当中，使学生不仅学好概念性的内容，而且能领悟其中的思维方式，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的能力。拿几何来说，各种证明是比较让学生头疼的问题，角、边、全等、等腰…… 学校学习这些知识的时候，是一个线的过程，每一项都有固定模块和方法，但又缺乏系统的整理。到了智立方的辅导课上，老师把它变成了一个“圆”。比如，有的学生对“角”的问题很多，老师就把相关的所有的知识点，按这个专题集中起来：从补角、余角、内错角，到角和角的关系，角和边的关系，再延伸到三角形中各种证明之间的内在联系。事实证明这种针对一个核心问题设置专题的教学方法，对于解决学生在某一块知识薄弱项上有非常好的效果。同时，学生一旦自身掌握了这一学习能力和方法，不仅对中考、高考的成绩会有影响，对孩子一生的思维方式，解决问题的逻辑能力和推理演绎能力都有巨大的影响，值得家长们好好花功夫去培养。
基础、基础，还是基础！
李老师指出，与竞赛类辅导的核心教学内容不同，大部分的学生的目标，是中考乃至日后的高考。在这样的考试中，基础，提高和难题的比例是8:1:1。学生不但要牢记基本概念、定理、公式、法则，更要学会将它们梳理成线，编织成网。由于日常学校课程是按照章节进行的，学生在系统化方面得到的指导往往不足以使其自身具备这种能力。例如，很多学生反映初二试卷的最后大题难度一下提高了。确实，在初一之前，这道题可能只包含3-4个考点，而到了初二，因为学习内容的增加，函数、几何数形结合的出现，使一道大题包含的考点可能上升到10个左右，哪一个没掌握扎实，都会导致失分。智立方初二教研组研究的重点，就是帮助这个阶段的孩子学习编织这张概念的大网，使知识条理化，网络化。