“今年初一语文课本变化特别大。”青岛实验初中教导处副主任、语文老师安扬说，去年教育部调整了义务教育段的课程标准，去年秋季学期很多学科的教材都做了调整，并且变化都很大，不过语文课本没来得及调整，依然用的老版教材，今年入学的学生才用上了新课标课本。
安扬说，初一上学期语文课本的变化主要表现在很多课文都进行了调换，其中鲁迅的散文诗《风筝》也消失了，这也是去年旧版教材中剩下的惟一一篇鲁迅作品。“这次近三分之一的课本内容都调换了，从2001年课改开始，今年是变化最大的一次。”
“《风筝》是一篇很好的文章，挺适合初一学生阅读，既有对小时候所犯错误的后悔，也充满了童趣。”安扬对鲁迅文章的全面消失感到不解。
各个单元主题更加鲜明
青岛第二实验初中初一语文集备组长孙彩霞告诉记者，除了鲁迅的《风筝》之外，新课本还删掉了8篇课文，包括沈复的《童趣》、流沙河的《理想》、《短文两篇》（张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》）、周国平的《人生寓言》（《白兔和月亮》和《落难的王子》）、玛丽·居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》和蒲松龄的《山市》。
取而代之的是史铁生的《秋天的怀念》、魏巍的《我的老师》、丘吉尔的《我的早年生活》、马及时的《王几何》、贾平凹的《风雨》、选自《礼记》的《虽有佳肴》、纪昀的《河中石兽》和吴承恩的《小圣施威降大圣》。此外，一篇有改动的课文是《论语》，有关孔子的分量明显加重了。
孙彩霞认为，今年语文课本很大的变化是各个单元的主题更加鲜明了，并且能引导学生逐步前行，比如说第一单元的主题是亲情，采用的课文有史铁生的《秋天的怀念》、冰心的《荷叶母亲》等，这些课文都是有着真挚情感的，提醒刚走进初中学校的学生要懂得感恩；第二单元的主题则是学校生活，课文有魏巍的《我的老师》、丘吉尔的《我的早年生活》等，既有国内又有国外的，既有老师又有学生，使语文课本显得更立体。“我估计新课文的选择都是围绕着单元主题调整的。”孙彩霞说。
“贾平凹、史铁生等人的文章更贴近时代，贴近人性。”孙彩霞认为，政治家丘吉尔的作品收入教材，则反应了教材的包容性和多元性，更能让学生拓宽视野。
新教材更重视作文教学
今年语文课本最大的变化在于增加了对学生写作的重视。据介绍，以往的写作都是融合在 “综合性学习”中的，新教材有了单独的写作板块，每个单元明晰了写作的主题，从第一到第六单元分别是 “从生活中学习写作”、“说真话抒真情”、“文从字顺”、“突出中心”、“条理清楚”和“发挥联想和想象”。
孙彩霞表示，以往教学生写作文都是老师自拟主题，进行综合性辅导，但新教材中每个单元都对学生的写作有要求、有指导，并且这种指导是一系列、逐步推进的。这不仅对老师的教学是个指导，对学生作文水平的提高也有一定的强化作用。
对于初一语文教材变化，第二实验初中有着多年教学经验的语文老师郑卫国认为，从难易度看，新版教材更适合现在学生，以前的课文稍微有些难度；另外，这一次各单元的安排比较系统，专题性比较强，尽管以前各单元也有主题但有些混淆，新教材更细致了。
观点
过度解读 导致鲁迅文章被删
对于新版教材的调整，安扬给出的评价并不高，他认为教材需要选择最能经得起推敲、并且有鲜明时代特色的文章才行，如果从时代特征的角度放弃鲁迅的文章可以理解，但新入选的文章没有体现出时代特点。安扬认为，魏巍的《我的老师》是上世纪五十年代的作品，这篇文章在上一次调整中被替换出课本，没想到这次又调整回来了。“我感觉有些炒剩饭的味道。”安扬说，鲁迅的作品被大面积撤掉他尤其难以理解，他认为鲁迅的文章对学生有一种思想上的引领，“其实没必要把鲁迅每一篇文章都作为深奥难懂的文章进行分析、解读。”安扬认为，《风筝》就是一篇充满了童趣的散文。新换的很多文章存在不接地气的情况。
“鲁迅的文章每一篇都是精品，但很多文章对初中生来说理解起来有些难度。”郑卫国认为，虽然难懂，但学生们值得去看一看，体会一下。
安扬认为，对鲁迅文章的过度解读导致了鲁迅文章的大面积消失。对于成年人来说，从鲁迅文章里读出一些愤慨和无奈无可厚非，但初中生也从这些角度去理解肯定有难度，应该要求学生从艺术的角度去看，不需要特别深，主要去体会人性。
“从纯语言艺术上看，鲁迅的文章进入语文课本没有异议。教材编写者把鲁迅作品删除，希望大家能平和看待。”21世纪教育研究员王丽说，抽调语文课本中的意识形态，让语文教学回归研究本身是每个教材编写者思考的，删除鲁迅的文章是合理取舍的结果。
新闻链接
小学课本更像图画书
小学教材今年在内容上变化不大，与去年的教材相比，新版的课本全是彩色印刷，内容色彩鲜艳，学生们喜欢的卡通形象都出现在了课本里，几乎页页都有插图。“新教材不像课本，更像是一本图画书。”太平路小学教导主任孙敏说，课本上的图片多了大了，更能吸引孩子们的阅读兴趣。据介绍，去年除语文、历史和思想品德三科，其他学科已经更换了教材，今年这三科更换后，小学一年级新生终于用上了全套的新课标课本。
新版教材不仅在外观和画面上能吸引学生，在内容设置上也下足了工夫。每本教材在讲授知识时都给学生设置了一个情景、一个故事，故事主人公有的是孩子，更多时候是经典卡通形象。“这样老师上课时，其实就是在给孩子们讲故事，让孩子在不知不觉中学到知识。”孙敏说，这种授课方式更适合孩子的年龄特点，也更能引起他们的兴趣。
