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海伊情境作文二年级班分春、夏、秋、冬四个季节，写作和阅读同步。
一、写作教学目标
1、能把亲身经历的事情说出来，表达比较清楚、有条理，
2、能对阅读感兴趣，有意识地积累好词好句，并在写话，写日记中乐于运用。
3、根据表达的需要，熟练使用逗号、句号、问号、感叹号。
4、对写话、写日记有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
5、初步学习如何抓住动作、神态、心理等描写把事物的经过写具体。
6、了解篇章的基本结构，培养分段的意识。
7、学习简单的开头与结尾的方法。
8、培养丰富的想象思维能力，能编写生动的故事。
9、通过课堂、课外活动体验，初步懂得搜集生活中的素材。
10、渗透自信心、爱心、学会心怀感恩等情商教育。
11、渗透如何与人交往、集中注意力、克服困难等情商教育。
二、阅读魔法训练
1、编写特点——启蒙性与系统性
由于小学生受自身心理特点的影响，个性倾向还不够稳定他们并未完全掌握好有效的读书方法，形成自主阅读的习惯。海伊情境作文《阅读魔法训练》遵循循序渐进原则，在识字用词，写句组段，谋篇布局等方面，强调小学生阅读的启蒙性与系统性，这样有利于激发兴趣，积累词汇，掌周握系统技能，汲取范文的精华，应用到实际写作中去，起到“读书破万卷，下笔如有神”的理想效果。
2、选文特点——学生作文典范
《阅读魔法训练》本着为海伊情景作文教学服务的原则，选取的文章力求契合小学生的年龄特点和心理需求，语言鲜活，短小精悍，在立意、构思，用语等方面，都是小学生作文的典范。教师在指导学生阅读后，可以让学生在作文选材上得到启迪，在审题构思上有所感悟，在遣词造句上受到强化，在提高写作素养上起到潜移默化的熏陶作用。有了良好阅读基础的学生，写作时才会想象丰富，文思泉涌。
3、训练特点——强化描写能力
海伊情境作文《阅读魔法训练》针对小学生写作时易犯凭空捏造、语言干巴乏味或空话、套话、大话连篇的毛病，以优秀的描写性文字让学生细腻地感受客观对象，唤起想象与情感的体验，做到有话可说，有物可写，有感可发，从而实现“物情辞”之间的转化。海伊情境作文强调，描写是作文的生命，只有通过生动形象的描写、精细入微地刻画，作文才更有魅力，文章才能更打动人。当你打开书本时，你就会感觉仿佛进入了一个美妙、绚烂多彩的写作百花园，在绘声绘色的语言描写中，去体会一种如临其境的奇妙感觉。
4、答题特点——实现知识整合
在每篇选文后面，我们精心设计了难易适中的训练题，力求做到重点突出，题型多样，并具有很强的代表性。这些习题由易到难，注重思维创新，强化整体感知。我们坚信，学生经过一定量的综合训练，在读中练，练中悟，悟中写，就能在较短的时间内有效地掌握阅读规律和方法，提高答题能力，从而实现知识和能力的整合与迁移。
著名教育家陶行知曾说，阅读匮乏的人，一定是语言匮乏的人，同时也是思想乏的人。学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式还是阅读。让《阅读魔法训练》点燃学生的情感之火，使其以主人翁的意识去领悟语文阅读的美丽胜境……
三、情商育人
美国哈佛大学的心理学博士丹涅尔·戈尔曼说：“孩子的成功未来20%取决于智商，80%取决于情商。”学写作，学做人。海伊的情商教育是直接作为作文课题进行渗透教育的，为培育少儿的意志力、自信心、爱心、抗挫折、情绪调控以及与人合作的能力打下基础。“它是我们教育孩子路上的启明灯！”一家长说。
